1. 引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
2. 通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
3. 引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
4. 通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
5. 读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得要用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

教学重难点：
引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
教具准备：

1. 学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
2. 学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。
3. 写有“日积月累”里内容的小黑板。
4. 教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。
5. 教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”的奖状。
6. 教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

教 学 过 程

教师活动

学生活动

环节意图及效果分析

口语交际

1. 事例导入，引出话题。
1. 课件展示事例。
1. 要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
2. 在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
3. 一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
2. 学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
3. 教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高搂上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
2. 小组交流，教师巡视。

在逐组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

1. 全班交流，师生互动。

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大主自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

1. 评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。

评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

事例导入引出话题

小组交流教师巡视。在逐组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

教师活动

学生活动

环节意图及效果分析

习作

1. 交流故事，激发兴趣。
1. 同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。
2. 小组交流。
3. 全班交流。
4. 教师挑选《小猪唏哩噜》书里的一段故事读给大家听。
2. 点拨角度，开阔思路。
1. 教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。
2. 学生展示自己搜集的动物图片与资料。引导学生仔细观察，展开联想。
3. 选择动物，编写故事。
1. 学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发什么事。
2. 学生把自己想象的故事写下来。
4. 交流展示，互相学习。

学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

学生先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

小组交流。
全班交流。

学生展示自己搜集的动物图片与资料。引导学生仔细观察，展开联想。

学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发什么事。
学生把自己想象的故事写下来。
交流展示，互相学习。

交流故事激发兴趣

点拨角度开阔思路

选择动物编写故事

交流展示互相学习

教师活动

学生活动

环节意图及效果分析

我的发现

1. 教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我明白。”……
2. 教师出示小黑板：傲慢——谦虚 懦弱——勇敢 丑陋——美丽 愚蠢——聪明
3. 学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
4. 同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）
5. 延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

读读背背

1. 教师出示写有“读读背背”内容的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
2. 学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
3. 全班交流学习成果，学生可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
4. 集体读、背。

连连认认

1. 教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。
2. 教师板书拼音，请学生读读词。
3. 教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
4. 学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。
5. 全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。
6. 教师出示生字，用多种形式请学生认读。

成语故事

1. 教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
2. 学生自由地小声读读这个故事。
3. 请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？
4. 全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。
5. 学生练习讲个成语故事。
6. 教师鼓励学生讲计自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

请学生再说一些意思相反的词。

学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背。
全班交流学习成果，学生可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

学生自由地小声读读这个故事。

学生练习讲个成语故事。